ما يُراد حفظه اختبره بأسئلة على شكل الاستخدام المستقبلي، ولا تكتفِ بإعادته كما هو
المستوى Aفائدة متوسطةالوقتمجانيوقت قليلإرادة قليلة
اختبار نفسك بعد إغلاق الكتاب لا يقف نفعه عند الكلمات المحفوظة. من 192 مقارنة وأكثر من 10000 شخص معا، ينفع أيضا في أسئلة غيّر شكلها وفي مسائل التطبيق والاستدلال، بقدر متوسط إلى صغير. وأضعف حالتين: عكس السؤال والجواب، وما رأيتَه في الكتاب فقط دون أن يُختبر قط.
- التكلفة
- لا يكلف مالاً ولا وقتا إضافيا. ما يتغير هو طريقة التدريب: استبدل «الإعادة كما هي» بـ«أسئلة على شكل الاستخدام المستقبلي». والصعب أن تحدد أولا كيف ستستخدم هذه المادة لاحقا.
- الفائدة
- تحليل تلوي جمع أكثر من 40 سنة من البحث، فيه 67 مقالة منشورة وغير منشورة و122 تجربة و192 حجم أثر للنقل، مجموع الأشخاص 10382. مقارنة بـ«إعادة النظر دون اختبار»، اختبار الممارسة ينقل التعلم إلى سياقات أخرى، حجم الأثر d=0.40 (فاصل الثقة 95% من 0.31 إلى 0.50). أقوى النقل: تغيير نوع السؤال، ومسائل التطبيق والاستدلال، وأسئلة التشخيص الطبي، وكلمات مفتاحية قريبة المعنى. أضعف النقل: عكس المثير والاستجابة، وما رُئي أول التعلم دون اختبار، ومسائل على غرار الأمثلة. وثلاثة عوامل معدِّلة تؤثر بقوة في ظهور النقل الإيجابي: تطابق شكل الإجابة بين التدريب والامتحان، ووجود تدريب استدعاء بتغذية راجعة مفصلة، وهل أصاب الاختبار الأول. وصحح المؤلفون تحيز النشر بطريقتين. أحجام أثر العوامل المعدِّلة تأثرت قليلا، لكن تقدير المقطع انخفض كثيرا: إن لم يتوفر أي من الشروط أعلاه، فغالبا لا يُرى نقل إيجابي
- ملاحظات
- كلمة «الحفظ» تخلط عادة أمرين: إعادة المرور على المادة (قراءة متكررة وتظليل)، واستدعاء نشط بعد إغلاق الكتاب. الأول أدنى تصنيف في المراجعة التي رتبت عشر طرق تعلم، ولرؤية التصنيف نفسه انظر البند 16 (لا تجعل التظليل والقراءة المتكررة وكتابة الملخصات طريقة رئيسية). والمطلوب الثاني: استدعاء نشط بعد إغلاق الكتاب، انظر البند 14 (الاختبار الذاتي بعد إغلاق الكتاب)، وعلى أيام انظر البند 15 (التوزيع على أيام). الطريقة: حدد أولا كيف ستستخدم لاحقا: اختيار في ورقة، أم حكم في الموقع، ثم اختبر بنفس الشكل. وعكس الاتجاه مرة يستحق أيضا، لأن النقل في الاتجاه المعكوس أضعف في هذا التحليل التلوي، فيلزم تدريب الاتجاهين.
المصادر · 1
- Pan SC, Rickard TC (2018). Transfer of test-enhanced learning: meta-analytic review and synthesis. Psychological Bulletin, 144(7), 710-756. doi.org/10.1037/bul0000151