لا تجعل التظليل والقراءة المتكررة وكتابة الملخصات طريقة التعلم الرئيسية
المستوى Aفائدة متوسطةالوقتمجانيوقت قليلإرادة قليلة
أكثر ما يستخدمه الطلاب التظليل والقراءة المتكررة، لكن في ترتيب عشر طرق تعلم شائعة كلاهما في أدنى مرتبة. وكتابة الملخص وطريقة الكلمات المفتاحية وتخيل صور للنص أيضا في أدنى مرتبة. ليست بلا نفع بالمرة، لكن شروط نفعها ضيقة جدا، ونفس الوقت للاختبار الذاتي أجدر.
- التكلفة
- لا يكلف مالاً، بل يوفر وقتا. والصعب أن هذه أسهل ما يُفعل وأكثرها شعورا بـ«أنا أتعلم».
- الفائدة
- مراجعة قيّمت عشر طرق تعلم شائعة بحسب «هل الأثر يمتد عبر شروط التعلم وخصائص الطلاب والمواد وأشكال التقييم». أعلى مرتبة: اختبار الممارسة والممارسة الموزعة. مرتبة متوسطة: الأسئلة التفصيلية والتفسير الذاتي والممارسة المتداخلة. أدنى مرتبة خمس: كتابة الملخص، التظليل (أو التخطيط)، طريقة الكلمات المفتاحية، تخيل صور للنص، القراءة المتكررة. وتوضح المراجعة أن أكثر الطلاب يقولون إنهم يستخدمون القراءة المتكررة والتظليل، لكنهما لا يرفعان الدرجات بثبات. وترى أنه ينبغي الاستبدال بطرق أخرى، مثل اختبار الممارسة بدل القراءة المتكررة.
- ملاحظات
- ليس ممنوعا التخطيط. يمكن استخدام الخط لتحديد «أي المواضع سأختبرها بعد قليل»، والمشكلة اتخاذ التخطيط نفسه تعلما. وتوضح المراجعة أيضا أن أدنى مرتبة لا تعني صفرا، بل شروط النفع ضيقة وتحتاج مزيد بحث. وبديل الفعل انظر البند 14 (الاختبار الذاتي بعد إغلاق الكتاب) والبند 15 (توزيع الوقت نفسه على أيام).
المصادر · 1
- Dunlosky J, Rawson KA, Marsh EJ, Nathan MJ, Willingham DT (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. doi.org/10.1177/1529100612453266