لا تختر طريقة التعلم بحسب «أنا بصري وهو سمعي»
المستوى Aفائدة صغيرةالوقتمجانيوقت قليلبلا إرادة
كثيرون يؤمنون بأن لكل شخص أسلوب تعلم، مثل البصري والسمعي، وأن التعليم حسب الأسلوب يحسّن التعلم. والبحوث التي اختبرت ذلك بجدية قليلة، ويكاد لا يوجد ما يدعمه، وبعض النتائج عكس ذلك. والتفضيلات موجودة فعلا، لكن بلا دليل أن التدريس حسب التفضيل يحسّن التعلم، فلا تدفع لتقييم الأسلوب.
- التكلفة
- لا يكلف مالاً. فقط توقف عن اختيار المواد والدورات بهذا التصنيف، وتوقف عن دفع مال لتقييم الأسلوب.
- الفائدة
- مراجعة مكلفة بتقييم أدلة أساليب التعلم تشير: لإثبات نفع «التعليم حسب أسلوب التعلم»، يجب أولا تقسيم الطلاب حسب الأسلوب، ثم توزيع كل مجموعة عشوائيا على طرق تدريس مختلفة، ثم امتحان واحد للجميع. ومعيار النفع ظهور تفاعل محدد: الطريقة الأنفع لأسلوب ليست الأنفع لأسلوب آخر. وخلاصة المراجعة: يكاد لا يُعثر على هذا التفاعل. وأدبيات أساليب التعلم كثيرة، لكن الدراسات بتصميم تجريبي مقبول نادرة جدا، وبعض نتائجها عكس «فرضية المطابقة». وعليه يرى المؤلفون أن الأدلة الحالية لا تكفي لإدخال تقييم أساليب التعلم في الممارسة التعليمية.
- ملاحظات
- توضح المراجعة أيضا أن هذا لا يعني أن كل نسخ نظرية أساليب التعلم اختُبرت ونُفيت، فكثير لم يُختبر أصلا. ما يجب تجنبه: دفع مال لتقييم الأسلوب، واختيار الدورات حسب الأسلوب. ومعايير اختيار التدريب انظر البند 9 (التدريب أولا عبر قنوات إعانة الحكومة) والبند 13 (الأولوية لمشاريع قصيرة توصل للعمل مباشرة).
المصادر · 1
- Pashler H, McDaniel M, Rohrer D, Bjork R (2008). Learning Styles: Concepts and Evidence. Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105–119. doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x