Jangan memilih cara belajar menurut "saya tipe visual, dia tipe pendengaran"
Tingkat AManfaat kecilWaktuGratisSedikit waktuTanpa tekad
Banyak orang percaya setiap orang punya gaya belajar sendiri, misalnya tipe visual atau pendengaran, dan baru belajar baik jika diajar menurut gaya itu. Penelitian yang menguji ini dengan serius sedikit, hampir tidak ada yang mendukungnya, dan beberapa hasilnya justru berlawanan. Orang memang punya preferensi masing-masing, tetapi tidak ada bukti bahwa belajar menurut preferensi itu lebih baik; tidak perlu mengeluarkan uang untuk asesmen gaya.
- Biaya
- Tidak mengeluarkan uang. Hanya berhenti memilih materi dan kursus menurut penggolongan ini, dan tidak lagi mengeluarkan uang untuk asesmen gaya.
- Manfaat
- Satu tinjauan yang ditugaskan menilai bukti gaya belajar menunjukkan: untuk membuktikan "mengajar menurut gaya belajar" efektif, siswa harus lebih dulu dikelompokkan menurut gaya, lalu tiap kelompok diacak ke cara mengajar yang berbeda. Akhirnya diuji dengan ujian yang sama. Kriteria efektif adalah muncul interaksi tertentu: cara mengajar yang paling efektif untuk satu gaya bukan yang paling efektif untuk gaya lain. Kesimpulan tinjauan: hampir tidak ditemukan interaksi semacam itu. Literatur tentang gaya belajar memang banyak, tetapi penelitian dengan desain eksperimen yang layak sangat sedikit, dan beberapa hasilnya langsung berlawanan dengan "hipotesis pencocokan". Berdasarkan itu penulis menilai bukti yang ada tidak cukup untuk memasukkan asesmen gaya belajar ke praktik pendidikan.
- Catatan
- Tinjauan sekaligus menjelaskan, ini tidak berarti semua versi teori gaya belajar sudah diuji dan ditolak; banyak yang belum diuji sama sekali. Yang harus dihindari adalah mengeluarkan uang untuk asesmen gaya dan memilih kursus menurut gaya. Patokan memilih pelatihan lihat butir 9 (pelatihan utamakan saluran subsidi pemerintah) dan butir 13 (utamakan proyek siklus pendek yang bisa langsung kerja).
Sumber · 1
- Pashler H, McDaniel M, Rohrer D, Bjork R (2008). Learning Styles: Concepts and Evidence. Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105–119. doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x