No tomes el subrayado, la relectura ni el resumen como método principal de estudio
Nivel ABeneficio medioTiempoGratisPoco tiempoAlgo de voluntad
Lo más usado por los estudiantes es subrayar y releer, pero en el ranking de diez métodos habituales ambas quedan en el tramo más bajo. Resumen, método de palabras clave e imaginar imágenes para el texto también están en el tramo más bajo. No son del todo inútiles; solo que las condiciones en que sirven son muy estrechas. El mismo tiempo, cambiado a autoevaluación, compensa más.
- Costo
- No cuesta dinero; al contrario, ahorra tiempo. Lo difícil es que estas cosas son las más cómodas de hacer y dan más sensación de «estoy estudiando».
- Beneficio
- Una revisión que evalúa diez métodos habituales de estudio, clasificados según «si el efecto se puede generalizar entre condiciones de aprendizaje, rasgos del estudiante, materiales y formatos de evaluación». En el tramo más alto: prueba de práctica y práctica distribuida. En el tramo medio: preguntas elaboradas, autoexplicación y práctica intercalada. En el tramo más bajo, cinco: escribir resumen, subrayar (o marcar líneas), método de palabras clave, imaginar imágenes para el texto, relectura. La revisión deja claro: la mayoría de los estudiantes dicen usar relectura y subrayado, pero esas dos no mejoran las notas de forma estable. La revisión considera que hay que cambiarlas por otros métodos, por ejemplo prueba de práctica en lugar de relectura.
- Notas
- No es que no se pueda subrayar. El subrayado puede servir para «marcar qué puntos te vas a autoevaluar dentro de un rato»; el problema es tomar el subrayado en sí como el aprendizaje. La revisión también aclara que el tramo más bajo no es cero; solo que las condiciones en que sirve son estrechas y hace falta más investigación. Acciones de sustitución: apartado 14 (autoevaluación con el libro cerrado) y apartado 15 (repartir el mismo tiempo en varios días).
Fuentes · 1
- Dunlosky J, Rawson KA, Marsh EJ, Nathan MJ, Willingham DT (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. doi.org/10.1177/1529100612453266