После учёбы закройте книгу и проверьте себя — не перечитывайте заново
Уровень AБольшая пользаВремяБесплатноМало времениНемного воли
Закрыть книгу и проверить себя работает лучше, чем прочитать и сразу прочитать ещё раз. Когда на занятиях добавляли короткие тесты, оценки росли в средней мере. В рейтинге десяти обычных способов учёбы самопроверка стоит в самой высокой ступени. Дочитали раздел — сначала запишите главное по памяти, потом сверьтесь с текстом.
- Стоимость
- Денег не нужно, общее время тоже не растёт. Время, что уходило на повторное чтение, тратьте на запись по памяти или задачи с закрытой книгой. Трудно то, что самопроверка сразу показывает, чего не помните, — неприятнее, чем перечитать.
- Эффект
- Метаанализ 222 независимых исследований и 48478 учащихся: тесты на занятиях повышают учебные результаты, величина эффекта средняя (g = 0,499). На размер влияют несколько условий: какой способ учёбы был у контрольной группы, совпадает ли формат теста с итоговым экзаменом, подобраны ли материалы, есть ли корректирующая обратная связь; также сколько раз повторяли тест, где и когда измеряли, как долго длилось вмешательство и какой был план эксперимента. Другой обзор, где по очереди оценили десять обычных способов учёбы, поставил «практическое тестирование» и «разнесённую практику» в самую высокую ступень (high utility): они работают у разных возрастов и уровней, на разных форматах проверки и в реальных учебных условиях.
- Примечания
- Самопроверка нужна, чтобы вытащить материал из памяти, а не ради оценки. Способ: дочитали раздел — закройте книгу, запишите главное, потом сверьтесь. С корректирующей обратной связью эффект лучше — после сверки смотрите, где ошибка. Величину эффекта ставим «большой» по величине эффекта и рейтингу. Обе работы меряли оценки, не часы, поэтому порог экономии времени сюда не применяли. Самопроверка и пункт 15 (разнести то же время на несколько дней) — два самых высоких по рейтингу приёма в том же обзоре; лучше вместе.
Источники · 2
- Yang C, Luo L, Vadillo MA, Yu R, Shanks DR (2021). Testing (quizzing) boosts classroom learning: A systematic and meta-analytic review. Psychological Bulletin, 147(4), 399–435. doi.org/10.1037/bul0000309
- Dunlosky J, Rawson KA, Marsh EJ, Nathan MJ, Willingham DT (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. doi.org/10.1177/1529100612453266